現(xiàn)代教學(xué)變革能否由“電子書包”

　　教學(xué)改革如果沒有課堂的深刻變化，其他任何形式的變化都是暫時(shí)的或者是膚淺的。無論是楊思還是杜郎口，都有他們存在的特殊性，這些經(jīng)驗(yàn)的背后隱含的東西還很多，不能一味去模仿形式、去復(fù)制表面，要學(xué)的是其中的精髓。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革課堂教學(xué)，把*的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，已日益成為廣大教師和教學(xué)研究人員關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問題。
　　
　　教育信息化的到來*的促進(jìn)了我國(guó)教學(xué)的變革，特別是集教育理念與現(xiàn)代科技于一體的“電子書包”的出現(xiàn)，使我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化。
　　
　　什么是“電子書包”
　　
　　“電子書包”是數(shù)字教科書的俗稱，其本質(zhì)是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，是教科書、參考書、作業(yè)本、詞典和多媒體內(nèi)容整合的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。“‘電子書包’不僅僅是紙質(zhì)教科書的電子版，不是紙質(zhì)書籍的‘電子大搬家’，它更是*教育理念與現(xiàn)代科技的結(jié)合體”。在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演上，諾亞舟技術(shù)官鄭煒這樣來形容“電子書包”。但是面對(duì)教學(xué)改革，以“電子書包”為代表的教育信息化怎樣？
　　
　　變“填鴨”為“云”中互動(dòng)
　　
　　真正的教改是要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，變一維目標(biāo)為三維目標(biāo)，更重視創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。變學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)知識(shí)”為主動(dòng)的獲取知識(shí)。“電子書包”能夠在教師和內(nèi)容的引導(dǎo)下讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以科學(xué)的方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)行解決問題式的學(xué)習(xí)，有效改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性和能動(dòng)性。
　　
　　以諾亞舟“云學(xué)習(xí)平臺(tái)”為例，它以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建學(xué)習(xí)生態(tài)圈，圈里學(xué)習(xí)資源共建共享、交互協(xié)作，以學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，把學(xué)生單一被動(dòng)的接受、記憶的學(xué)習(xí)過程，變?yōu)橛蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，即探究的過程。從而在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其自主研究能力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力與獲取知識(shí)同步增長(zhǎng)。
　　
　　“云”的運(yùn)用，即使放假在家，學(xué)生與老師雙方也能即時(shí)“面對(duì)面”溝通。老師能夠通過使用電子書包進(jìn)行布置、批改電子作業(yè)，在線答疑，學(xué)生能夠在線學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)、提交作業(yè)，而家長(zhǎng)又可以通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，加上視頻、網(wǎng)頁(yè)、Flash等多媒體的交互應(yīng)用，整個(gè)學(xué)習(xí)不再是翻翻書本那樣枯燥無味，多了許多樂趣。學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)材料處于“云”端，只要有需求，他們可以隨時(shí)下載。通過在線作業(yè)、及時(shí)檢測(cè)和反饋練習(xí)，老師們不再需要一本本地批改作業(yè)，就能獲得學(xué)生作業(yè)情況和問題，有的放矢地針對(duì)性教學(xué)。
　　
　　共建共享豐富教育資源
　　
　　豐富且的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是“電子書包”能夠穩(wěn)步推進(jìn)、促進(jìn)教學(xué)模式變革重任的基礎(chǔ)和保證。要解決數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的問題，一方面，要處理好出版社與著作權(quán)人之間的利益分配機(jī)制，要充分利用教育出版社擁有大量教學(xué)資源版權(quán)以及組織開發(fā)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)：另一方面，要組織一批教育教學(xué)方面的專家和學(xué)科骨干教師，他們是電子書包的策劃者和使用者，由他們組成一支數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)隊(duì)伍，制作一批符合教學(xué)需要的教學(xué)資源，豐富電子書包中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　
　　全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演上，諾亞舟“云學(xué)習(xí)平臺(tái)”為我們展示了教育資源的解決方案。據(jù)諾亞舟技術(shù)官鄭煒介紹，諾亞舟一方面通過與牛津出版社、海淀名師名校達(dá)成合作關(guān)系，共同開發(fā)的數(shù)字化教育資源；一方面開發(fā)出“云學(xué)習(xí)平臺(tái)”，它是集“互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”、“課程開發(fā)系統(tǒng)”、“學(xué)習(xí)組件開發(fā)系統(tǒng)”、“網(wǎng)站開發(fā)系統(tǒng)”于一體的動(dòng)態(tài)知識(shí)互動(dòng)共享應(yīng)用平臺(tái)。
　　
　　“云”的思想核心，就是資源的集中共享:將所有資源集中在一個(gè)*的平臺(tái)上，使資源在統(tǒng)一平臺(tái)的統(tǒng)一管理調(diào)配下，具備大的靈活性和利用效率，終以服務(wù)的形式提供給用戶。雙管齊下，通過資源的共建共享達(dá)到豐富教育資源的目的。擁有了的數(shù)字化教育資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)量也將大大減少。
　　
　　教改經(jīng)驗(yàn)來源于課堂實(shí)踐，課改的主陣地在于課堂教學(xué)，需要老師把主要精力投入到課堂上，以學(xué)生為中心，以互動(dòng)探究為核心，在教學(xué)實(shí)踐中不斷去摸索自己的教學(xué)方法，總結(jié)自己的教學(xué)規(guī)律。“電子書包”的出現(xiàn)，將成為廣大教師提供一個(gè)展示自己課堂特色和課堂藝術(shù)的有力幫手，但“電子書包”僅僅只是一個(gè)工具，其終能否教學(xué)變革，還需要廣大的教師積極的轉(zhuǎn)變觀念，教師不變課堂就不變，課改關(guān)鍵是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變行為。只有這樣多方功能努力下，教學(xué)變革才能終實(shí)現(xiàn)。