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【包裝印刷產(chǎn)業(yè)網(wǎng) 熱點(diǎn)關(guān)注】提倡節(jié)約、倡導(dǎo)資源的循環(huán)利用是目前實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路上的重要舉措，同時(shí)也是環(huán)境保護(hù)中重要的一步。而在過去的十幾里，我國也一直致力于以更加科學(xué)有效的方式來循環(huán)利用資源，并且出臺(tái)了不少舉措，“教材循環(huán)”便是其中之一。
這項(xiàng)舉措主要圍繞中小學(xué)生的課本使用開展的，而我作為一個(gè)90后，其實(shí)是經(jīng)歷過“教材循環(huán)”的，也使用過當(dāng)時(shí)學(xué)長用過的課本。因此，針對目前社會(huì)上對于“教材循環(huán)”存在的爭議，我想我可以從一個(gè)儀器人、一個(gè)經(jīng)歷者的視角來和大家討論一下。
首先，從結(jié)果上來說，教材的循環(huán)利用確實(shí)在一定程度上減少了資源的浪費(fèi)，促進(jìn)資源的循環(huán)利用。但是從實(shí)際使用上來說，帶來的體驗(yàn)是很微妙的。
這種微妙的感覺主要從兩方面體現(xiàn)，其一是心理層面的。就好像有的人喜歡買書看勝過去圖書館借書看，于是基本不去借書一樣，不少人內(nèi)心其實(shí)對于別人用過的書本是有抵觸，而這種抵觸情緒其實(shí)是會(huì)影響到一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，尤其是書本這種與教學(xué)有著非常緊密聯(lián)系的物件。
另一方面是內(nèi)容上的體驗(yàn)。大部分教材的修訂其實(shí)是相對頻繁的，盡管可能內(nèi)容上差異不明顯，并且有老師的引導(dǎo)使用舊教材并不會(huì)對教學(xué)造成影響，但是如果遇到差異比較大的地方，對于學(xué)生自主復(fù)習(xí)以及老師的后續(xù)備課都存在一定的影響。
而除了這些比較直觀的影響外，許多間接的影響其實(shí)更加需要被重視。
由于有很大一部并不能接受二手教材，加上目前中小學(xué)的教材一般是統(tǒng)一的，因此有很大一部分家長及學(xué)生會(huì)考慮去圖書館統(tǒng)一購買全新的教材，而這一定程度上也讓教材循環(huán)本末倒置。
簡單的說，對于學(xué)生這個(gè)大環(huán)境來說，仍舊有不少的學(xué)生購買新的課本，而本書考慮到書本的使用壽命，在課本循環(huán)的過程中每年大概會(huì)補(bǔ)充進(jìn)去三分之一的新教材，這樣一來一去其實(shí)新教材的配給量并沒有明顯的減少，省下來資源許多都只考慮到了統(tǒng)一采購的那部分。
不僅如此，教材的保存本身也涉及到一些資源的使用，尤其是南方這種潮濕的地區(qū)，教材存放一年如果不注意除濕，很有可能還沒進(jìn)入循環(huán)就發(fā)霉了。因此從整體上來說，“教材循環(huán)”有沒有真的起到資源循環(huán)利用的目的也存在爭議。
另外，考慮衛(wèi)生原因，如今的大部分教材都需要進(jìn)行消毒以及細(xì)菌抽檢，盡管以目前的儀器設(shè)備來說，結(jié)果是可以保證的，但是中間產(chǎn)生的額外成本也不可忽略。
總的來說，現(xiàn)階段如何更好的晚上“教材循環(huán)”仍然是個(gè)重要課題。但就我的看法來說，與其在“重復(fù)使用”上探討資源循環(huán)，不如更好的提升資源回收處理的技術(shù)。事實(shí)上，學(xué)生統(tǒng)一配套新教材不但利于避免學(xué)生之間的攀比，同時(shí)也平衡了學(xué)科之間的重要性。而通過更加完善的課本回收方針，以及更加成熟的紙張?jiān)偕a(chǎn)技術(shù)，同樣可以形成一個(gè)良性的“教材循環(huán)”。
原標(biāo)題：教材該不該循環(huán)使用？答案或許并不簡單
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